新教育的生命叙事是什么？怎么写？——书写自己的生命传奇

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新教育的生命叙事是什么？

为什么？怎么写？

——书写教师的生命传奇

编辑｜守望者cdq

        新教育实验的一个重要命题就是书写教师的生命传奇。新教育认为，“生命就是书写一个故事（叙事）；教育就是让每个人有省察地书写自己的生命故事；从事教师职业就是把教育作为自己故事的主旨，并用生命最大段的篇幅来展开与书写。（《新教育生命叙事的诗、思、史》）

        活得精彩才能写得精彩，写得精彩才能活得更精彩。对于写作者来说，他写的最精彩的作品不是某一部用文字写出来的作品，而是他整个人，而是他自己。（《基于新教育的教师生命叙事个案研究》）

        每个人在自己的成长过程中，总需要为自己寻找生命的原型和人生的榜样，从他们身上汲取前行的力量。知行合一的过程，就是从阅读他人传记到书写自身传奇的过程。（《如何书写教师的生命传奇？》）

        语言是存在的家园。但是，每一个生命总会从自己的独特的境遇中，用这共同的语言，写出自己的独特叙事，道出存在的奥秘与真理，亦即活出属于自己的生命意义。（《世界看我时，枝头总有花开》）

        教师的生命叙事，应该是一首诗，或者一幕精致的戏剧。“诗”意味着创造与意义感，“戏剧”意味着统一性与高度的凝练。而生命叙事的风格，当然可以是优美的或者崇高的，甚至是反讽的，但是，无论如何，生命不能失去“崇高”感，因为崇高感就意味着超越，意味着对意义的不竭的追求。这也是新教育实验为什么要强调让师生和人类的崇高精神对话的原因。（《终结与开启――新教育榜样教师年度生命叙事选》）

        撰写生命叙事，让我们与自己经历的活生生的“生活文本”进行对话，增进我们对生活的理解，并且使我们对生活的理解与认识变得丰富多样，生命叙事成为我们改变日常生活单调平庸的重要方式。（《生命叙事是什么，如何写？》）

        新教育人的生命叙事是用生命言说的，是生命在场的言说，言说的过程中伴随着清醒、强烈、深刻、细腻、持续的生命体验。（《 让生命一路芬芳》）

        生命叙事的四重价值，前三重价值是内在于自身的，写作其实是一个人保持生命的清醒，享受生命的过程，成全生命的意义的一条途径；是一个人发现自我、认同自我、成全自我的一种方式。后一重价值是外在于世界的，是一个人的生命，一个人精神的、灵魂的生命的外显。它与无数的人、无数的灵魂一起成就了我们生活的这个世界精神上的丰富和美丽。（《新教育人的行走方式》）（《用生命来叙事》）

        一本书加一本书，再加一本书，可以改变一个孩子。一个人加一个人，再加一个人，可以改变一个世界。（《奇迹树教室里的奇迹是如何发生的？》）

          生命的意义是什么？生命的价值在哪里？对于这个世界，或许我们真的改变不了什么，每一个人能够改变的只有自己。然而，唤醒一个教师，就唤醒了几十个孩子，唤醒一个校长就唤醒了几百个孩子，唤醒一个局长就唤醒了成千上万的孩子。（《 从一粒“种子”到一树“硕果”》）

        新教育人所做的一切，每一个具体的孩子在乎，成千上万的家庭在乎。这也许就是新教育人的生命价值之所在吧。就像朱永新老师所说的那样，我们原本卑微，因为新教育，因为一份使命，我们的生命由渺小而庄严，我们的工作由稻粱谋扩充至千古事，我们的世界也由柴米油盐放大到家国天下。（《一间小教室，十个大行动》）

        每个人的心中都有一个故事。打动人心的电影，也许正是因为它演绎了你心中的那个故事。约瑟夫·坎贝尔在这本书里，把千千万万的神话，总结为“启程——启蒙——考验——归来”的英雄之旅。（《一场自我发现的英雄之旅》）

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新教育实验，是一个以教师专业发展为起点，以通过“营造书香校园、师生共写随笔、聆听窗外声音、培养卓越口才、构建理想课堂、建设数码社区、推进每月一事、缔造完美教室、研发卓越课程、家校合作共建”十大行动为途径，以帮助新教育共同体成员过一种幸福完整的教育生活为目的的教育实验。

什么是新教育？对于我来说，当一些理念渐被遗忘，复又提起时候，它是新的；当一些理念只被人说，今被人做的时候，它是新的；当一些理念由模糊走向清晰，由贫乏走向丰富的时候，它就是新的；当一些理念由旧时的背景运用到现在的背景去续承，去发扬，去创新的时候，它就是新的。